初中的數學分式說課稿一等獎

時間：2023-03-01 18:10:34 說課稿我要投稿

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初中的數學分式說課稿一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的初中的數學分式說課稿一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中的數學分式說課稿一等獎

　　一、說教材

　　地位、作用

　　分式是初中數學中繼整式之后學習的又一個代數基礎知識，是對小學所學分數的延伸和擴展，同時，它也是今后繼續(xù)學習分式的性質、運算以及解分式方程的基礎和前提。因此，學好本節(jié)課，不僅能夠增強學生的運算能力，提高運算速度，同時，也為今后解決更為復雜的代數問題，諸如“函數”、“方程”等，提供重要的條件，打下堅實的基礎。

　　重點、難點

　　本節(jié)課是新授課，使學生掌握分式的概念以及分式是否有意義的條件是本節(jié)課的教學重點；由于分式的分母中含有待定字母，即分式的分母并不像分數的分母那樣是某個確定的常數，在具體解題中，學生極易將分式無意義的情形與分式值為零的情形相混淆，因此，理解和掌握分式值為零時的條件，便成了本節(jié)課的教學難點。

　　教學目標

　　根據教材和新課標的要求，以及結合學生的實際情況，我認為本節(jié)課的教學目標是：

　　1.知士標

　　通過對分式與分數的類比，經歷探索由整式擴充到有理式的過程，初步學會運用類比轉化的思想方法研究數學問題。

　　2.能力目標

　　培養(yǎng)學生的概括能力和實踐能力，并體會“觀察—探究—歸納”的數學方法，發(fā)展迅速思維的靈活性和廣闊性。

　　3.情感目標

　　關注學生的情感與態(tài)度，通過合作交流，探索實踐，培養(yǎng)學生的主體意識。

　　二、說教法

　　本節(jié)課是數學基礎知識，學生的可接受性較強，因此，針對本節(jié)課的知識特點，在教學方法上，我將主要使用“啟發(fā)—探究”教學法，同時，配合“講解法”和“研究法”。

　　在教學的過程中，我注重了問題的提出過程，知識的形成過程，能力的發(fā)展過程，以及解決問題的方法及其規(guī)律的概括過程，尤其是合作交流，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程。

　　此外，本節(jié)課采用多媒體輔助教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。針對不同層次的學生，將本著以人為本，因材施教的原則，分類推進，下保底二上不封頂，并且注重培養(yǎng)學生的屯節(jié)合作精神和互幫互助的品德。

　　三、說學法

　　根據教材和新課標對學生知識及能力層面的要求，以及充分考慮到學生的認知水平和實際接受能力，在本節(jié)課的學法指導中，我將引導學生合作學習，探究學習，自主學習，同時，配合使用網絡學習，以期通過本節(jié)課的教學，從以下幾方面提高學生的數學素養(yǎng)：

　　1.通過“觀察—探究—歸納”，培養(yǎng)學生收集、提煉和歸納信息的能力，啟迪學生的探索靈感。

　　2.通過啟發(fā)學生的探索途徑和口述解決問題的過程，培養(yǎng)學生由具體到一般的辯證思想和語言表達能力。

　　3.通過課堂討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。

　　4.通過探索實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、說教學程序

　　為了更好的體現我上述的教學理念以及整體化的教學思想，我將本節(jié)課的教學程序設置為如下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設問題情境，探究新知

　　數學源于生活，為了使學生對本節(jié)課有更深層次的把握，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在這一環(huán)節(jié)中，我打破了在以往教學中直接引入課題的常規(guī)，從網上下載了幾幅有關沙塵的圖片，請看大屏幕，同時，我結合本節(jié)課即將學習的有關數學知識以及我國目前的環(huán)境現狀，設計了如下問題。啟發(fā)學生依據題意，列出相應的代數式，然后我將引導學生觀察所列式子的特點，并將其與分數進行比較，由此啟發(fā)誘導，引入新課。

　　我這樣設計的目的在于，借助于多媒體，從實際生活中的實例引入課題，使學生在實際生活中感受、體會即將學習的相關數學知識，讓他們從現實情境和已有的知識經驗出發(fā)，展開對新知識的探索，同時，由于問題創(chuàng)設具有很強的現實意義，因此，它在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲的同時，也有助于增強學生的環(huán)保意識。

　　（二）講解新課

　　這一環(huán)節(jié)是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，為了充分體現學生在整個教學活動中的主體地位，我將在學生已有知識經驗的基礎上組織學生進行學習，探究分式的概念、意義以及簡單應用，加深他們度知識的理解，為此，我將新課的講解過程細分為如下四個步驟：

　　1.分式的定義

　　為了使學生能夠準確區(qū)分“分式”與“整式”，加深他們對分式的理解，我打破了在傳統(tǒng)教學中直接給出定義的常規(guī)，設計了想一想，引導學生在上一環(huán)節(jié)對所列代數死與分數進行比較的基礎上，再將其與整式相比較，找出二者的異同，從而類比整式歸納總結出分式的定義。

　　2.分式的意義

　　分式的分母不能為零，即只有當分式的分母不為零時，該分式才有意義。對于這一問題的講解，我將讓學生類比分數以及結合前邊的實際問題加以理解。

　　3.分式的基本性質

　　為了使學生更容易理解和接受分式的基本性質，在講解分式的基本性質之前，我安排了議一議活動，設計了如下兩道題目，引導學生對所示問題進行充分討論，共同探索分式基本性質，然后，我將以課堂提問的方式，逐一板書討論結果，綜合學生的回答，歸納總結出分式的基本性質，即：分式的分子與分母同乘以（或除以）同一個不等于零的正式，分式的值不變。

　　4.例題講解

　　通過具體的例題，給學生演示本節(jié)所學知識的具體應用，講解完畢后，挑選學生上臺板演，在規(guī)范學生講解步驟的同時，加深他們對本節(jié)所學知識的理解和記憶。

　　至此，我完成了對本節(jié)課所有理論知識的教學。

　　（三）課堂練習

　　眾所周知，理論是用來指導實踐的，為了使學生能夠將所學的理論知識很好的應用于實踐，實現理論與實踐的完美結合，我將教學程序中的第三個環(huán)節(jié)設計為課堂練習。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我為學生精心挑選了課本中的兩道習題，并進行了適當的改編，作為隨堂練習，要求學生在本節(jié)所學知識的基礎上，結合具體的題目親自動手練一練，以便在檢驗本節(jié)課教學效果的同時，針對學生在練習中出現的問題進行及時的查漏補缺。

　　（四）課堂小結

　　以課堂提問的方式對本節(jié)課進行小結，結合學生的回答，教師最后給出規(guī)范總結，以重申本節(jié)課所學習的重點及難點。

　　（五）布置作業(yè)

　　針對不同層次的學生，更好的體現因材施教的原則，我將本節(jié)課的作業(yè)分為必做題和選做題兩部分。

　　五、板書設計

　　為了使本節(jié)課達到更好的教學效果，這就是我針對本節(jié)課的所有內容進行的板書設計，在板書設計的過程中，我的指導思想是盡可能使得版面結構合理，簡明扼要，使學生一目了然，易于抓住重點、難點和關鍵。

　　我的說課到此完畢，謝謝各位老師！

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