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春江花月夜說課
一、教材分析與目標(biāo)設(shè)定
1.《賞析》教材的總體目標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌散文的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌散文的方法，能借助工具讀懂不太艱深的古代散文詩歌
文本與單元的關(guān)系：單元主題——文本示例
選修與必修的關(guān)系：發(fā)展提高——基礎(chǔ)普及
“類”的問題——具體問題
受教對(duì)象與文本 學(xué)生能力——文本特點(diǎn)
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握“置身詩境”、“緣景明情”的讀詩方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�2）理解詩中意象的特點(diǎn)與組合方式，感受詩的意境美。（教學(xué)難點(diǎn)）
（3）培養(yǎng)賞詩興趣，養(yǎng)成高尚的審美情趣。（此目標(biāo)于潛移默化中達(dá)成）
二、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)
1.教材處理(1)突顯“例子”功能，達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)。(2)取精用弘，突破教學(xué)難點(diǎn)。(3)注重新舊知識(shí)聯(lián)系，突出“選修”特點(diǎn)。
2.學(xué)法指導(dǎo):(1)重視誦讀和情境感染。(2)并用歸納和演繹兩種思維方式.(3)發(fā)揮課堂的交流評(píng)價(jià)功能。
三、課堂流程與教法設(shè)想
1.課堂主線:讀 — — 品 — — 議
讀懂詩--讀透詩-- 走出詩
�。ɡ斫庠娨�)（賞析評(píng)價(jià)（引申拓展）
2.操作步驟
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。
手 段：借助多媒體，輔以教師導(dǎo)引。
過 程：呈現(xiàn)音視頻材料——交流——點(diǎn)評(píng)
意 圖：營造氛圍，喚起體驗(yàn)，進(jìn)入教學(xué)
第二步：置身詩境，讀懂詩。
手 段：誦讀、討論，輔以教師點(diǎn)撥。
過 程：初讀，感知詩意：自由讀—質(zhì)疑答疑—交流感受
再讀，置身詩境：分組讀—回顧舊知—探究規(guī)則
細(xì)讀，體悟方法：默聲讀—據(jù)境聯(lián)想—?dú)w納方法
總 結(jié)：置身詩境，讀懂詩：
想象詩中人可能有的動(dòng)作
想象詩中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷
第三步：緣景明情，讀透詩。
方 式：點(diǎn)撥、講解，輔以師生互動(dòng)交流。
過 程：了解新知——例子演繹——方法歸納
意 圖：運(yùn)用歸納、演繹再歸納的方式，掌握緣景明情的方法， 把握詩中意象與詩人情思間的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
總 結(jié)：緣景明情，讀透詩：
分析意象的特點(diǎn)
推敲情景的關(guān)系
把握意象的組合方式
第四步：引申拓展，走出詩。
方 式：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，歸類比較
過 程：交流資源——比較歸類——提升認(rèn)識(shí)
意 圖：領(lǐng)會(huì)《春》景、情、理交融優(yōu)美深邃的意境美，加深學(xué)生對(duì)詩中常用意象的理解，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。
第五步：總結(jié)，預(yù)留作業(yè)。
過 程：收獲盤點(diǎn)——強(qiáng)化重點(diǎn)——情境感染
意圖：促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和自主意識(shí)。同時(shí)呼應(yīng)教學(xué)導(dǎo)入，在特別的情境中結(jié)束授課。
四、板書設(shè)計(jì)
春江花月夜
張若虛
置身詩境，讀懂詩：
想象詩中人可能有的動(dòng)作
想象詩中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷
緣景明情，讀透詩：
分析意象的特點(diǎn)
推敲情景的關(guān)系
把握意象的組合方式
說明：板書的原則是簡明，目的是幫學(xué)生把握課時(shí)要點(diǎn)
五.詩歌的行文思路特點(diǎn)：
詩句（節(jié)）間有跳躍，但又是連貫的，詩中總有一個(gè)“人”的存在，這個(gè)“人”可以是作者也可以是詩中的主人公，詩的每一句或是這個(gè)“人”的所見，或是這個(gè)“人”的所聞，或是這個(gè)“人”的所想，或是這個(gè)“人”的所感，或是這個(gè)“人”的活動(dòng)。這個(gè)“人”是連貫所有詩句的一條線。要走入詩境，就要抓住這條線。
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