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毽子變乖了課文內容
通過運用不同的閱讀方式，培養學生自主、合作、探索的學習方式。 那么你知道有哪些主要內容嗎？下面和小編一起來閱讀吧！
《毽子變乖了》教學反思
《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學什么，只要我們不斷練習，反復練習，就能學會。上完兩課時，我覺得有幾點做得比較好：
1、導課有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關系。而且抓住一個“乖”字讓學生質疑，激發學習興趣。
2、識字有梯度，方法多，識字先帶拼音讀，再去掉拼音認讀，識字時采用多種識字方法，比如加一加、減一減，換一換、猜謎語、數筆畫，結構法等。
3、以“讀”貫穿整堂課，朗讀課文正確、流利，認讀生字的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。
4、老師和學生和諧互動，老師范讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。
5、親身體驗，加深體會，為了讓學生有感情朗讀課文，特意創設情境，讓幾個學生上臺來踢毽子，體會毽子不乖，再抓住“一點也不”“到處亂飛”，學生有了親身體驗，很快就能用不高興的語氣來讀了。
6、在拓展練習 ——“生活中，你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽”。“有，老師教我們跳跳繩，跳繩也變乖了。”而且，還模仿課文說了題為“跳繩變乖了”的內容，這一環節中，學生能夠聯系實際，各抒已見，既明白了道理又練習了說話。
同時，本節課中也存在不足之處：
1.面向全體學生做得不夠好。由于班額較大，時間限制，對一些基礎較差的孩子關注較少，他們在這節課中鍛煉的機會較少。
2.書寫不到位，落實不徹底。
3.課堂上評價語過少，不夠精彩。
4.教師本身沒有激情，表情過于嚴肅，沒有積極去適應低年級兒童語言的特點。
毽子變乖了課件
設計理念：
通過運用不同的閱讀方式，培養學生自主、合作、探索的學習方式。
教學要求：
1. 認識13個生字，會寫8個字，認識部首“”
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 培養學生對活動的愛好和興趣。
教學重點：朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。
教學難點：理解毽子為什么在“我”的腳下不聽話。
課型：新授課
教具準備：各種體育用品、詞語卡片、掛圖
教學方法：講授法談話法、自主合作探究性學習
教學時間：兩課時
第一課時
一、 實物引入，激發興趣
1. 出示各種體育用品。師：同學們看，老師給大家帶來了什么？你最喜歡玩什么？
2. 揭示課題。師：有一位小朋友非常喜歡子，她是怎樣玩的呢？我們這節課一起去瞧一瞧，請同學們打開書本15課《子變乖了》
二、 初讀課文，讀準字音。
1. 自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。如果有不會讀的字，可請教周圍的小巧玲瓏伙伴。
2. 同桌互讀，當個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。
3. 出示拼音卡片指名讀。
4. 出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀、開火車讀，檢查字音。
5. 自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然段標上序號。
三、 創設情景，細讀感知
1. 聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？
2. 自由讀第二自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”？
3. 過渡：老師和毽子成了好朋友，所以子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎？
4. 讀課文第三自然段，小組交流：怎樣才可以讓了聽我們的話呢？老師是怎樣說的？用“—”畫出來。用“”畫出這段話的兩對反義詞。
5. 學習第二段，自由讀一讀：說一說讀了這一段話，你明白了什么？
四、 總結全文，訓練說話
1. 學習了課文，你有什么收獲？
2. 師生交流：你碰到過“子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽。
3. 師作總結。
小結：這節課我們運用不同的閱讀方式，學習了毽子變乖了，并且通過學習理解了毽子是怎樣變乖的。
第二課時
上節課同學們已經學習了課文，回憶一下課文寫了什么事，結果怎樣呢？
一、 指導朗讀
1. 自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。
2. 小組讀一讀：互相學一學，你的伙伴讀得好在哪？
3. 分小組比賽讀。
二、 句子訓練
4. 出示句子：毽子一點兒也不聽話
天氣上點兒也不______。
_______點兒也不_________。
2、把句子補充完整。
(1)_________一點兒也不__________。
(2)我喜歡_______________________。
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