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高中必修2課文《離騷》教學實錄
一、導(dǎo)入文本
(播放電影<屈原>片段)
師 影片中的主人公是誰?
生 (齊聲)屈原
( 字幕屈原)
師 大家對屈原了解多少?給大家介紹一下
生 屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，認為只有圣君賢相才能把國家治理好 ，有強烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，
參與議論國事及應(yīng)對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。
師 非常好，他介紹的非常全面，屈原的代表作是什么呢?
生 (齊聲)《離騷》
師 那么“離騷”是什么意思呢?
生 (充滿 疑惑)
師 離通“罹”，遭遇;騷：憂愁�！半x騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。
全詩372句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。
《離騷》是我國古代最長的抒情詩。本文選自《楚辭》。(投影)
“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的就是本文《離騷》， 因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。
《離騷》與《詩經(jīng)》在文學史上并稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。
屈原為什么作《離騷》呢?
生 苦悶 憂愁
生 不得志
生 被流放了
師 都可以，
司馬遷《史記屈原賈生列傳》是這樣說的：
屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。
屈平之作《離騷》蓋自怨生也。
二、合作探究
下面讓我們走進《離騷》，走近屈原的內(nèi)心世界。請同學們默讀速讀全文，總體了解文章內(nèi)容。
(2分鐘后)
師 對文章，大家有了初步的了解，文章比較晦澀難懂。下面請按照我們的學習小組結(jié)合課下的注釋疏通文意，不明白的可在組內(nèi)討論解決，最后再有難點可有小組長提出。
(全班七個小組進行了熱烈的討論)
師 (通過討論，同學們提出了以下幾個問題)
1.“民生”在本文是個疑點，應(yīng)該說既是屈原的人生之義，又是人民生活之義。既哀嘆自己人生的艱難，又深深同情更廣大的人民。
2.鷙鳥之不群中的“之”的用法是取消句子的獨立性，是助詞。
3.集芙蓉以為裳中的應(yīng)讀chang二聲。古代此字指下衣。
師 《離騷》好讀易懂嗎?
生 不好讀 太難懂了
師 這樣的文章需要反復(fù)地讀要找出規(guī)律才能品出其中的韻味。下面大家
聽聽濮存昕讀的，聽聽有什么特點?
(多媒體放錄音)
你對《離騷》的語言有什么感受?
生 美(齊聲答)
師 韻律感很強 屈原是通過什么手法做到的呢?
生 用對偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
生 用了很多疊音詞。
生 大量用“兮”字。使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人。
師 “兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長;用在句間，表語意未竟，待下句補充;用在句尾，表感嘆意味。，
“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充。
生 押韻，不過不太明顯。
師 《離騷》是隔句用韻的，如：“固時俗之工巧兮，佰規(guī)矩而改錯;背繩
墨以追曲兮，競周容以為度”錯和度是韻腳。
此外，還有節(jié)拍的使用上，每句基本上都是三個節(jié)拍，如：民生--各有--所
樂兮，余獨--好修--以為常 寧--溘死--以流亡兮，余--不忍--為此態(tài)也。(投影文字)
師 好，同學們自由大聲讀文章，體會一下離騷的韻律美與音樂美。
(5分鐘后)
師 下面大家齊讀全文。
(而后男女分開再讀兩遍，最后再讓個別普通話較好的同學讀)
師 好，大家都應(yīng)該這樣讀。今天我們通過誦讀初步感受了離騷韻律美音樂
美，疏通了文意。下節(jié)課我們將走進離騷走近屈原的內(nèi)心世界，感受離騷的內(nèi)在意蘊。
作業(yè)：1背誦全詩
2結(jié)合注釋和我們的討論，翻譯全文。
(下課)
第二課時
三、共同探究
師 我們先檢查背誦，進行比賽。
(先檢查個別學生背誦，而后全班七個小組各推出一名同學進行比賽，看誰背得最準確最流暢。同學們都很積極踴躍。基礎(chǔ)較好的同學能流利的背下來。
(8分鐘后)
師 大部分同學背的很好，沒有背過的要繼續(xù)努力，下面我們一同探究屈原的內(nèi)心世界，看課文首句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這句話表達了屈原什么養(yǎng)的思想感情呢?
生 哀傷 難過 痛苦
師 很好，為什么呢?
生 被流放了
生 不受楚王信任了。
師 用原文的話回答
生 既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。
師 為什么被貶黜(投影兩字)?因佩戴和采集香草嗎?
生 不是(齊聲答)
生 靈修之浩蕩。 (投影靈修浩蕩)
生 眾女嫉余之蛾眉，謠諑謂余以善淫。(投影眾女嫉余)
生 時俗之工巧，偭規(guī)矩而改錯。(投影世俗工巧)
師 君王荒淫。小人進讒言，世俗投機取巧，還有“余不忍為此態(tài)也，鷙鳥之不群”正如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”，他不愿茍且不愿和小人同流合污。面對此種處境，屈原表達出了什么樣的情感呢?
生 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
生 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
生 體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。
師 很好 屈原在這幾句話中都談到了死，不管是九死，還是體解。我們都
知道屈原是投江而死，屈原是不是因為這些而自殺呢?
生 不是，屈原是因為楚國國都被秦攻破而萬念俱灰才以身殉國的。
師 此時的屈原雖然很痛苦憂傷但是還是恨之深愛之切。面對這樣的政治環(huán)境，屈原怎么做的呢?
(齊讀三四段)
生 將要回去，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”。
生 “回朕車以復(fù)路兮，及行迷之未遠。”趁著迷路不遠回歸家園。
生 “步余馬於蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。”
生 “進不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服�！毙摒B(yǎng)自我
師 這些思想和晉代的陶淵明回歸田園的精神一樣嗎?大家討論一下
(同學們展開了激烈的討論)
生 一樣的 都是厭倦了官場生活而歸隱的
生 不一樣，陶淵明是徹底的厭倦了污濁的官場而回歸田園的，他是毅然決然的，而屈原則對楚王還抱有幻想，依戀著楚國，熱愛著楚國，希望有一天楚王能夠悔悟。
師 都有道理，可謂仁者見仁智者見智。為了表明自己的高潔屈原還怎么做的呢?
生 制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
生 余冠之岌岌兮，長余佩之陸離
生 佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章
師 這些打扮可謂特立獨行，與眾不同。屈原正是通過這種方式表明自的
高潔與永不向小人屈服的決心。是知識分子堅守自我的第一生吶喊。
師 縱觀全文，一個越來越清晰的藝術(shù)形象向我們走來，一個越來越鮮明
的藝術(shù)形象呈現(xiàn)在我們的腦海里，本文塑造了一個什么樣的抒情主人公呢?
生 他英俊瀟灑，他有著突出的外部形象的特征。很多屈原的畫像即使不
寫上“屈原”二字，我們也可以一眼認出是屈原，
生 他 具有鮮明的思想性格。
他 是一位進步的政治改革家，主張法治，主張舉賢授能。
他 主張美政，重視人民的利益和人民的作用
他 追求真理，堅強不屈。
師 這個形象，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，兩千多年來給了無數(shù)仁人志
士以品格與行為的示范，也給了他們以力量。
師 文章塑造了一個如此生動鮮明感人的藝術(shù)形象，運用了什么藝術(shù)手法
呢?
生 運用了比喻手法。
生 運用象征，芙蓉香草象征高潔的品性。
生 運用了對偶的修辭手法，
生 夸張，想象等等。
師 (投影總結(jié))
1.大量運用了比喻手法。如以采摘香草喻加強自身修養(yǎng)，佩戴香草喻保持修潔等。
2.運用了不少香花、香草的名稱來象征性地表現(xiàn)政治的、思想意識方面的
比較抽象的概念，不僅使作品含蓄，長于韻味，而且從直覺上增加了作品的色彩
美。
3.運用了對偶的修辭手法，而且形式多姿多彩，在錯落中見整齊，在整齊
中又富于變化。如“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒”等，將“兮”字去掉，對偶之工與唐宋律詩對仗無異。上兩例屬于在一個完整詩句里，上下句構(gòu)成對偶�！肮虝r俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。背繩墨以追曲兮，競周容以為度�！边@一例是兩個完整詩句的上、下句構(gòu)成對偶�！扒亩种举猓逃榷猎崱！边@一例是上、下句內(nèi)部各自構(gòu)成對偶，上、下句之間也構(gòu)成對偶。
“楚辭體”語言華麗豐富多彩靈活多變，通過學習《離騷》，我們領(lǐng)略了此文體的巨大魅力，豐富了我們的五彩人生，感受到了屈原的九死未悔的問偉大的愛國主義精神。他的這種精神值得我們學習。最后我們再次感受一下《離騷》的魅力。
(全班齊讀全文)
(布置作業(yè))學習了《離騷》，認識了屈原，你一定有很多感慨，對屈原遭遇與投江有很多看法，有許多話想對屈原說。請以“屈原，我想對你說”為話題寫一篇五百字的小作文表達你的觀點。
(下課)
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