《我的伯父魯迅先生》第一教時優(yōu)秀教案
一、教學目的
1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細讀課文第一段。
3、學習字詞，重點點撥張冠李戴及囫圇吞棗的意思。
二、教學過程
（一）談話激情：
引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。
（二）初讀課文：
1、自由讀課文，思考（投影出示）：
（1）周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事？
（2）魯迅先生是個怎樣的人？用劃出中心句。
2、討論反饋：
（1）周曄回憶了五件事：
a、追悼魯迅
b、談?wù)摗端疂G傳》
c、談碰壁
d、救護車夫
e、關(guān)心女傭
隨機解釋追悼以及《水滸傳》
（2）魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。中心句（投影出示）：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。
3、細讀第一段：
（1）導入：
這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯(lián)系？指名讀第一段。
（2）第一段與之關(guān)聯(lián)的句子（投影出示）：那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。
（3）這兩句話之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話？進行不同因果句式的語言訓練。
（4）句中愛戴是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多）
隨機解釋挽聯(lián)，讀魯迅像上挽聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（5）伯父深受許多人的愛戴，我為什么有點驚異了呢？（我以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的.人。）
（6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他，再次強化首尾聯(lián)系。
（7）用低沉的語調(diào)讀第一段。
（四）字詞點撥：
1、讀一讀，辨一辨，再組詞。
掉（）言（）用（）許（）
悼（）唁（）傭（）滸（）
2、點撥張冠李戴及囫圇吞棗的詞義。
（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。
（2）囫圇吞棗原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明我看書囫圇吞棗的句子，讀一讀。
（3）張冠李戴原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出我看書張冠李戴？
（4）這兩者之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。
（五）學生作業(yè)：
1、《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。
設(shè)計思路：
一、整體入手：
文章是個系統(tǒng)，閱讀教學教師應(yīng)有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學生所學不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認識。《我的伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學方法，提綱挈領(lǐng)，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。
二、以點帶面：
閱讀教學，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到牽一發(fā)而動全身的效果。
三、加強語言訓練：
加強語言訓練已成共識，如何加強，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：1、訓練點要準，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際，難易宜適度。張冠李戴、囫圇吞棗二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓練點選擇較為適當。2、訓練應(yīng)扎實，不應(yīng)架空。這兩詞的教學立足于課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。
四、注重德育滲透：
德育滲透應(yīng)有機，也應(yīng)注意一種情境的營造。浙江名人輩出，讓學生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢，加深對家鄉(xiāng)的了解，增強對家鄉(xiāng)的自豪之情，從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián)，增添一種肅穆之氣，又通過敬禮形式強化德育氛圍，為下面新授定下基調(diào)。朗讀時，哀樂低回，效果更佳
【《我的伯父魯迅先生》第一教時優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《我的伯父魯迅先生》第一教時教案11-17
我的伯父魯迅先生第一教時教案11-16
《我的伯父魯迅先生》第一教時教案范文11-20
我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教案12-03
我的伯父魯迅先生的優(yōu)秀教案09-19
《我的伯父魯迅先生》第一課時教案11-21
《我的伯父魯迅先生》教案模板09-18