三年級語文下冊《少年王勃》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊《少年王勃》教案，歡迎大家分享。
三年級語文下冊《少年王勃》教案1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學重點、難點：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學準備：多媒體
教學過程：
(一)、導入新課
1、這節課俺們繼續學習 生讀題
2、通過上節課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：(生自由答：)
板書：奇才 (指導理解：少見的人才)
4、這節課俺們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)、理解詩意，詩文對照
1、學習第三節
(1)交流出示古詩(指導讀)
(2)理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的'句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片協助同學理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導生用上動作)
過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節，找出描寫王勃表示的有關句子，并劃出關鍵的詞。
(三)、理解王勃的“奇”
1、學習第四節
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準備，當場寫成。而且時間極短)
找關鍵詞體會(生說說自身的理解)
師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結：小小年紀，竟能在這么短的時間內，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累
過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。
2、學習第二節
(1)生自學，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結：這么多有學問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過渡：同學們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。
(四)課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。
三年級語文下冊《少年王勃》教案2
第一課時
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表
，學生自學生字。
2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導入新課
1、這節課我們繼續學習
生讀題
2、通過上節課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才
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4、這節課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
１、學習第三節
（1）交流出示古詩（指導讀）
（2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
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過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫王勃表現的.有關句子，并劃出關鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
三年級語文下冊《少年王勃》教案3
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學目標：
1、學會本課生字，認識二類字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學重難點：
重點:理解課文內容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點:理解《騰王閣序》中詩句的意思。
教學策略：
讓學生觀察圖，使學生身臨其境有所感悟;聯系課文，理解重點詞句，通過反復朗讀，咀嚼，體會意境。
教學時間：
2課時 教學過程：
第一課時
一、導情激趣。
1、同學們，你們學過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。
二、導知明標。
三、導學獲知。
1、借助拼音，學習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。
2、借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標出自然段。
3、指導學生觀察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識字方法。
6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導學生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導學生描寫和書寫生字。
四、檢測評價。
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個自然段的`內容？
第二課時
一、復習導入。
上節課，同學們學懂了什么，還有什么疑問？我們繼續學習。
二、導知明標。
三、導學獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經過怎樣？結果是什么？
3、指導學生理解課文內容。
�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
② 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫慶賀文章時，客人們的表現是什么？
③ 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？
聯系第四段理解詩句意思，體會意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導學生有感情地朗讀全文。
5、練習背誦。
6、總結全文。
四、檢測評價。
1、指名背誦
三、四段。
2、完成課后第4題。
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