《快樂的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計方案
平順縣東寺頭中心校 李宏
課題名稱 《 快樂的節(jié)日》
科 目 語文 年級 一年級
教學(xué)時間 40分
學(xué)習(xí)者分析 《快樂的節(jié)日》，在學(xué)習(xí)中首先要掃清字詞障礙，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，其次應(yīng)多讀多感悟，進(jìn)而體驗(yàn)自己生活的快樂。我們班雖然人數(shù)少，但很團(tuán)結(jié)，相信同學(xué)們一定能收獲不小！
教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀
1. 能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀課文，感受自己生活的幸福和快樂。
2. 能跟著歌曲《快樂的節(jié)日》嘗試學(xué)唱，加深對課文內(nèi)容的理解。
過程與方法
1.通過小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識本課生字、新詞。
2.通過朗讀感悟，背誦課文，感受節(jié)日快樂的氣氛。
知識與技能
1. 認(rèn)識本課的生字，新詞。
2. 朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀課文，感受自己生活的幸福和快樂。
2. 能跟著歌曲《快樂的節(jié)日》嘗試學(xué)唱，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)資源 多媒體課件
《快樂的節(jié)日》教學(xué)活動過程描述
教學(xué)活動1[通過出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課前了解本節(jié)課的所學(xué)任務(wù)，對所設(shè)計的“自學(xué)檢測’’環(huán)節(jié)指明了學(xué)習(xí)方向。] 第一環(huán)節(jié) 出示目標(biāo)-明確任務(wù)
1、通過小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識本課生字、新詞。
2、能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀課文，感受自己生活的幸福和快樂。
3、能跟著歌曲《快樂的節(jié)日》嘗試學(xué)唱，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)活動2[本環(huán)節(jié)通過播放歌曲《快樂的節(jié)日》不僅使學(xué)生感受了節(jié)日歡樂的氣氛，加上談話激趣大大提高了學(xué)生合作完成“精心檢測”的內(nèi)容。]
第二環(huán)節(jié) 感知檢測-讀通課文
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
1、播放歌曲《快樂的節(jié)日》，感受節(jié)日的快樂氣氛。
2、談話激趣，進(jìn)入新課（出示學(xué)案）
我們班的同學(xué)非常聰明，最近又學(xué)會了自學(xué)課文，你們真了不起，大家也一定喜歡做知識沖關(guān)的游戲吧！老師相信你們的能力，我們的口號是：“知識大沖關(guān)，等我來挑戰(zhàn)。我是快樂的，我是最棒的！”我們開始吧！
精心檢測：
1、找朋友連線。（我會認(rèn)的生字）
chuī zhù xī guó yóu hè yǔ
祝 吹 希 賀 國 羽 由
fēng gǎn yǒng jìng dù lǐ zǔ
勇 豐 敢 度 敬 祖 理
2、加拼音擴(kuò)詞。（我會寫的字）
（ ） （ ）
吹（ ）（ ） 地（ ）（ ）
（ ） （ ）
快（ ）（ ） 樂（ ）（ ）
（ ） （ ）
老（ ）（ ） 師（ ）（ ）
左右結(jié)構(gòu)的字有
獨(dú)體字有
半包圍的字有
開火車讀詞語。（至少讀三遍）
祝賀 度過 自由 希望 敬愛
勇敢 祖國 理想 羽毛 豐滿
4、在下面的括號里填上合適的詞語。
（ ）的羽毛 （ ）的時光 （ ）地飛翔
（ ）的衣裳 （ ）的紅領(lǐng)巾 （ ）的老師
（ ）的祖國 （ ）的小鳥
教學(xué)活動3[搞清文脈的基礎(chǔ)上，使學(xué)生交流感悟以及多種形式的朗讀，最終達(dá)到體會文中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而體驗(yàn)自己快樂的生活。]
第三環(huán)節(jié) 品讀領(lǐng)悟-讀懂課文
1、自由朗讀課文，說說這首小詩共幾小節(jié)？寫的是誰在什么地方干什么？
2、你最喜歡哪一小節(jié)，你認(rèn)為寫得最好的句子是哪里？
3、小組交流，師生交流，感悟課文內(nèi)容。
4、練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。
教學(xué)活動4[跟著歌曲演唱，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。]
第四環(huán)節(jié) 拓展運(yùn)用-讀好課文
1、觀察歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞與課文內(nèi)容有什么不同？
2、試著跟唱歌曲《快樂的節(jié)日》，分享快樂。
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