《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)上冊(cè)) (S版五年級(jí)上冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2017-6-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

            

            一、教學(xué)要求:

             1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。

             2.認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。

            二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。

            三、教學(xué)過(guò)程:

            (一)導(dǎo)入:

               同學(xué)們,你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?

               (故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容,還受到教育,知道為人處事的道理。)

               今天,我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》

            (二)新課:

             1、自學(xué)課文:

               一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

               二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思,標(biāo)出自然段。

               三讀:提出不懂的問(wèn)題。

             2、細(xì)讀課文:

             (1)整體把握課文內(nèi)容

              ①初讀了課文之后,誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?

               起因:

               (“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒(méi)頭腦”做事總想不周全,丟三落四。“不高興”做事總和大家相反,經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了,“沒(méi)頭腦”作了建筑師,“不高興”作了演員。)

               哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(1--11)

               經(jīng)過(guò):

               他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱,請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。

               哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容?(12--20)

               結(jié)果:

               最后結(jié)果呢?(“沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣,并開(kāi)始改正自己的毛病。)

              ②歸納文章主要內(nèi)容:

               你能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出文章主要內(nèi)容)

               剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文,同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

             (2)探究明理

              ①提出探究專題

               這個(gè)故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛,一下子找到它?瀏覽課文,畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段:“他說(shuō)不管是不是夢(mèng),從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)

               “沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。

              ②分段匯報(bào)

               A第一段,體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。

                誰(shuí)從第一段中,找到答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)--“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣,想什么都想不周全,經(jīng)常丟三落四;“不高興”脾氣古怪,做事與別人反著干,經(jīng)常不高興而吃盡苦頭,體會(huì)小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。)

               B第二段,體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給工作造成不可挽回的損失,給社會(huì)帶來(lái)危害。

               “沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么,長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢?我們快看看第二段,誰(shuí)從第二段中,找到答案?

               (引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群,而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌,觀眾要想找到劇場(chǎng),就得像行軍露營(yíng)那樣背著行軍袋,穿著運(yùn)動(dòng)鞋,帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死,就不顧劇情要求,以致于一連演了好幾天,這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。)

              ③角色換位,明道理

               此時(shí),你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”,看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生明理:知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣,沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工作帶來(lái)不可挽回的損失,給大家?guī)?lái)更大的危害。有問(wèn)題應(yīng)該馬上就改。)

              ④你喜歡這個(gè)童話嗎?

              ⑤生活中,有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?

            (4)拓展

              想象一下,如果“沒(méi)頭腦”當(dāng)了演員,“不高興”當(dāng)上了建筑師,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          3* “沒(méi)頭腦”和“不高興

          沒(méi)頭腦 做事不周全 沒(méi)記性

          不高興 脾氣古怪

          從小養(yǎng)成好習(xí)慣

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