[教學目標]
1、 知識目標：學會本課“干、分、對”3個生字，知道“又”做偏旁撇變點。
2、 能力目標：能流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存誰也離不開誰的道理，要多看到別人的長處。
[教學重點難點]
1、 重點：寫字。流利、有感情地朗讀課文。
1. 難點：初步感知自然界許多事物相互依存的道理。
一：導入部分
1、 小朋友，今天我們繼續來學習小河與青草的故事，我們學過這里“與”就是“北風和小魚”的_“和”字。__
北風欺負小魚，小魚就不怕。而我們的小河與青草卻是好朋友，他們的家也住在一起，是一對好鄰居。
2、復習生字詞
（1）瞧，小河小草要考考小朋友，生字詞寶寶你還記得么？
流 能夠 到底 感謝 緊緊抱住
河邊 河岸 青草 對待 水分 干枯
（2）提醒易錯音
（3）多音字：分 水分，分開。干，干枯，干活。
二：品讀課文
（一）輕聲自讀課文，想想課文講了一個什么故事？讀完坐端正，先認識兩個主人公。
1、（看圖）什么樣的小河？什么樣的小草？
彎彎的小河（手勢），青青的小草。
長“滿”了青青的小草（手勢）（有好多好多的小草，到處都有。）
2、誰來讀讀第一段，向大家介紹這兩個主人公？
（二）學習第2~3自然段
1、有一天，這對好鄰居小河與青草聚在一起聊天，小草對小河說（你的水真清啊，一眼能看到底。）
（1）（板書：清）它就發現了小河的優點“清”。（左邊三點水，右邊青草的青）
（2）清到什么程度呢。一眼能看到河底。（手勢）（清澈的河底圖）用一個詞叫做“清澈見底”。
（3）替小草來夸一夸小河，指生讀，齊讀。
2、小草夸它，小河怎么回答，齊讀第三段
（1）（PPT：這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。）
（3）理解“緊緊抱住”（草根抓住泥土的圖片）怎樣來緊緊抱住呢？（草根抓住泥土的圖片），許多許多的小草伸出了密密麻麻的小手把泥土報住，不讓它流進河里。不讓小河變得“渾濁”（圖片）。
（4）要不（如果不這樣，這句話還可以這樣說）（要不是你把河岸的泥土緊緊抱住，我早就變成渾濁的泥水了）
總結：小河這么清，離不開小草的幫助。
（6）哪條小河讀第3段，來謝謝小草。
（7） （7）分角色朗讀：老師是小草，你們是小河，讀2、3段，老師讀旁白，男生讀小草說的話，女生讀小草說的話。
現在老師（8）小結：小草發現小河“清”的優點，小河感謝青草的為它緊緊抱住泥土。
（三）學習第4~5自然段
1、接下來，小河發現了小草的什么優點？自讀課文的第4、5兩顆自然段（讀完了坐端正）
2、小河說：（你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！）
（1）小河發現了小草的優點（板書：綠）左邊絞絲旁，右邊一個錄
（2）看圖，這是碧綠碧綠的，綠得真讓人喜愛。
（3）誰來讀讀第4段，你來夸夸讓人喜愛的、顏色鮮艷的小草。
3、聽了小河的夸獎小草怎么回答的？
（1）（這也要感謝你呀�。└兄x的原因：是你給我充足的水分，要不，我早就干枯了。
“充足的水分”，很多很多的水，泥土很濕潤，足夠小草生長看圖，這是碧綠碧綠的小草，這是沒有水分干枯的小草。
（2）要不是小河給了我充足的水分，我早就干枯了。小草長得碧綠碧綠的，離不開小河的幫助，也要感謝小河。
（3）哪棵小草誰最想來感謝小河？
2-5段是小河與青草的對話，雙方善于發現別人的優點，感謝對方幫助了自己。老師讀旁白，第2段和第5段是小草說的話，小草們請起立，3、4段是小河，小河們請起立，記清自己的角色。
（四）學習第6自然段
1、小河清澈見底正因為小草緊緊抱住泥土，小草碧綠碧綠的正因為小河給了。你幫助我，我幫助你，這對好鄰居越來越好。聊天后，小河流得更（歡）了，小草長得更（綠）了。
2、小河流得更開心，小草更綠了，一起讀最后一段。
3、總結：小河與青草都善于發現對方的長處，夸獎對方。而且你幫助我，我幫助你，互相幫助，你離不開我，我也離不開你，互相感謝。他們真是一對相互依存，誰也離不開誰的好朋友。
（五）分角色朗讀
1、起立面對面。老師讀旁白，123組扮演小河，邊做動作邊讀小河說的話，456組沿小草，小河與小草面對面聊聊天
2、小河彎彎，流呀流流到456組，456扮演彎彎的小河，123組是青青的小草。
三：寫字部分，不僅會讀，還要會寫。
1、上節課我們學習了兩個左右結構的字“住”、“河”寫的時候做（窄）右（寬），兩個上下結構的字“青”、“草”（上下對正，互相靠攏）
2、今天繼續學習生字“干分對”。
出示第一個字“干”
（1）組詞，讀詞。
（2）P132頁，分析筆順。
（3）“干”寫的時候的注意點。（哪位小老師來提醒大家）
干：第一橫短橫，第二橫長橫。長橫在橫中線，懸針豎在豎中線。
（3）師范寫講解。
（4）練寫。語文書上描一個，田字本上寫兩個。
(5)實物投影學生的作業，引導學生互相評議、修改。
3、“對”“分”同上。
對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變為點。
分：上下結構。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇，不能寫作“人”、“入”。
4、學生練寫，完成剩余的字。
朗讀評價：先說優點，再說不足的地方。
（不太想感謝，深深的感謝）
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