教學(xué)內(nèi)容：第59頁例2 練習(xí)十四第7、8題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
教學(xué)重點：探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。
教學(xué)難點：探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、口算下面各題：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
12×400 240×2 130×3 30×3 11×50
2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：
32 18 87 95 58 42
3、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、探究新知：
1、出示第59頁 例2情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)教室的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問題？
2、教學(xué)例2：“350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
3、探討估算方法。
（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22 22×18
（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400（個）
方法二：18≈20 22×20 = 440（個）
方法三：22≈20 18×20 = 360（個）
（4）小結(jié)：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。
揭示課題：乘法估算
3、嘗試解決問題：第59頁做一做：
① 看清題意，獨立完成
② 選擇自己喜歡的方法算。
說一說你是怎么估算的。
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)十四的第7題：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
①人人動手獨立完成，將估算結(jié)果寫在本子上。
②同桌交流，說說估算的方法。
③指名學(xué)生板演，說說你的估算方法，集體講評。
2、練習(xí)十四第8題：
（1）小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。
說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？
（2）人人動口在小組交流估算方法。
（3）請個別同學(xué)全班交流。
四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第29頁
板書設(shè)計： 乘法估算
22×18≈
方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400（個） 能坐下
方法二：18≈20 22×20 = 440（個） 能坐下
方法三：22≈20 18×20 = 360（個） 能坐下
教學(xué)反思：在數(shù)次估算教學(xué)中本課是最成功最自然的一課。兩位數(shù)乘法的口算難度，為學(xué)生自然產(chǎn)生了估算的需要。盡管也有學(xué)生嘗試口算但是復(fù)雜，自然引入估算。學(xué)生呈現(xiàn)的方法如同例題中的3種。其中最先想到的就是2個因數(shù)都估成相近的整十數(shù)。乘法的估算,讓學(xué)生根據(jù)不同的題目進行不同的估算方法。如只是對算式進行估算，學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行估算，如果在解決問題中，就讓學(xué)生選擇能解決問題的估算方法，老師更應(yīng)該清醒的認識在估算教學(xué)中既要交流估算方法的多樣化，更注重培養(yǎng)學(xué)生選擇最優(yōu)的估算策略解決生活問題的實際能力。在解決練習(xí)十四第8題時,學(xué)生出來較多的方法,如下:一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。二、93除以3用估算，得出每行大約有30棵，再12行約多少棵。三、3行93棵，12行里有4個3行，也就是4個93，93乘4估算出結(jié)果。學(xué)生都能對自己的方法進行說明，不錯。
作業(yè)反饋：學(xué)生都能正確地掌握乘法估算的方法,并且部分學(xué)生能認識到少估了多少,或多估了多少。在作業(yè)中進行估算時約等號符號的書寫經(jīng)常忘記，寫成等號。