學數學集體備課記錄
學 科 數學 年 級 低段
備課組長 鄭運華 記錄材料整理 鄭運華
時 間 2016年2月25日
參加人員 全體數學教師
備課中心問題 本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。
本單元教材在編寫上有以下幾個特點。
1．結合生活情境發現數學問題并解決問題。
從學生熟悉的游樂園場景入手，讓學生通過觀察發現生活情境中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受數學知識的現實性。學會從數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。
2．例題的呈現形式具有開放性。
首先，主題圖以學生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動情境，使學生可以從多個角度提出不同的問題。同時，從圖中還可以得到其他信息，為進一步學習做好鋪墊。
其次，每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節的發展，使學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，感受知識間的聯系，提高學習興趣。
再次，對于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
過程
描述 初稿討論情況（各教師的觀點）
鄭老師：培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
周老師：結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
高老師：使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題
鄭老師：充分利用多媒體來創設情境，激起學生情感的波濤，把學生置身于想象的空間。
高老師：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
周老師：通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。
定稿討論情況
1．培養學生初步的應用意識，提高解決問題的能力。在數學教學中創設與生活密切相關的生活情境，引導學生從現實情境中發現問題、提出問題、解決問題就顯得尤為重要。教學時要充分利用教材資源，通過師生共同探究等方式，引導學生積極思考，讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，有效地培養學生解決實際問題的能力。
2．密切聯系學生生活實際，體會數學在現實生活中的作用。教材中設計的場景均是與學生的實際生活聯系比較密切的，讓學生在具體的情境中體會數學知識的實用價值。教師既可以充分利用教材資源，也可以根據本地實際情況，為學生創設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去采集數學信息，尋找數學問題，從而由感性認識上升到理性認識。
3．培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。
教材創設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于讓學生自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發學生求知的欲望，逐步增強學生學好數學的內驅力。
教時分配
本單元可用4課時進行教學。
備課反思
所謂“一人計短，二人計長”，通過這一節集體備課，發揮了教師集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展了教學思路。利用集體備課展開集體討論，教師各抒己見，明確教學思路，消除教學方法等方面的盲區，達成教學思想上的共識，對提高課堂教學效率，優化教學設計起到了非常好的作用。
但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學習先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。因此，教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，我們還根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。允許每位老師根據所教學生的實際，創造性地完成任務，可對集體各課內容做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情。
通過二年級數學教師的實際上課，感覺這堂課教學設計更加緊湊，注重了以教師為主導學生為主體的教學思想，學生的學習興趣高漲，特別是通過學生自主尋求解題方法的探索，總結出了非常適合的方法，并能針對題目進行靈活解決應用。教學效果好在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上，讓集體的智慧煥發光彩。