《晏子治東阿》優質教案

          時間:2022-02-17 11:09:54 教案 我要投稿

          《晏子治東阿》優質教案匯總

            作為一名老師,通常會被要求編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的《晏子治東阿》優質教案匯總,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          《晏子治東阿》優質教案匯總

          《晏子治東阿》優質教案匯總1

            (一)導入課文,解題。

            《晏子使楚》一文展現了晏子作為外交家沉著冷靜、能言善辯的一面,今天我們學習《晏子治東阿》來了解晏子作為地方官的另一個形象。

            文題交代了人物與事件,“治”是全文脈絡的關鍵,以“治”為線索梳理全文。

            (二)初讀課文,讀準字音。

            朗讀課文,注意易讀錯字的讀音和通假字的讀音。

            (三)翻譯課文,落實字詞,讀懂內容。

            結合注釋,學生互相交流,疏通文句,翻譯課文,歸納以下文言字詞和句式。

            1.通假字:

            ⑴ “屬”通“囑”,囑咐

            ⑵“曾”通“增”,增加

            ⑶ “內”通“納”,繳納,納稅

            ⑷“辟”通“避”,退避

            2.重點實詞:數、加、強、與、謝、屬托、貨賂

            3.詞類活用:

            ⑴加大誅于子:動詞用作名詞,責罰

            ⑵臣請死之:為動,為……而死

            ⑶以利貧民:使動,使……獲利

            ⑷反以罪臣:名詞用作動詞,怪罪

            4.古今異義:加大、不治、明年、不行、倉庫、左右、再

            5.特殊句式:甚善矣,子之治東阿也!(主謂倒裝)

            寡人將加大誅于子(狀語后置)

            東阿者,子之東阿也。(判斷句)

            (個別學生翻譯課文,并指出重點的文言字詞與句式,其他學生補充,老師指導歸納)

            (四)品讀課文,把握文意。

            1.分角色朗讀課文。

            2.篩選信息,理清文脈。

            請從原文中找出晏子兩次治理東阿的方法、效果、景公的態度、晏子的對策。

            (理解文中對比手法的寫作)

            (五)合作探究,挖掘內涵。

            1.為什么晏子治理東阿“民無饑者”時景公卻要責罰他,而“饑者過半矣”時景公反而“迎而賀之”?

            提示:齊景公只聽信近臣對晏子的評價,而近臣是通過收受賄賂來評價地方官員的,導致景公在評價晏子時出現了失誤,告誡齊景公也啟發后人——評價人(考核官員是否盡職盡責)要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實際調查研究就輕下結論。

            提醒學生——評價事物應客觀合理。

            2.晏子將東阿亂治一年來勸諫景公的方式是否合理,為什么?

            (學生討論發言,只要言之成理即可。)

            提示:一方面,晏子的進諫用事實讓景公懂得了如何去辨識人才,評價官員;另一方面,此次進諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危為代價的,合理性也值得商榷。

            提醒學生——學會辯證地看問題。

            3.你認為景公是一位怎樣的國君?

            (引導學生揣摩人物語言的語氣,結合人物的動作“召而數”、“迎而賀”“下席而謝”分析人物的形象。)

            提示:

            (1)景公關心國家地方的發展和百姓的生活,是一位勤政愛民的國君。

            (2)景公充分信任自己任命的官員,晏子前治東阿“亂”要求再治三年時,景公欣然應允,知晏子后治東阿“善”后,不計前嫌主動“迎而賀”。

            (3)景公具有君王的氣度,雖然也有被近臣蒙蔽誤會地方官員的時候,但是面對晏子的直言進諫,在事實面前敢于承認錯誤,可見其胸襟開闊。

            4.讀史可以鑒今,請談談自己從《晏子治東阿》這一故事中得到的啟示與感悟。

            提示討論的.角度:

            (1)從景公、晏子、權臣、民的關系,談談執政是為百姓負責還是為少數權臣負責?

            (2)“人治”與“法治”孰優孰劣?

            ……

            (開放性討論,旨在引導學生學會從歷史發展的角度理解古代作品的價值,學會用現代的觀念審視古代作品,在批判性思考中提升自己的精神境界。)

            總結全文:從《晏子治東阿》這個故事,我們看到了古典文學作品微言大義的特點,希望同學們能夠走進經典,品味中國傳統文化的魅力。

            (六)課外作業。

            1.請同學們查閱工具書,完成課后練習第四題,掌握“而”字的用法及意義。

            2.推薦閱讀《論語》、《左傳》、《史記》等經典古典名著。

            附板書:

            《晏子治東阿》

            晏子景公

            前:民無饑者召而數

            對比

            后:饑者過半迎而賀

            (勸諫要有法) (評價要客觀)

          《晏子治東阿》優質教案匯總2

            一、新課導入。

            簡介《晏子使楚》的故事

            二、了解情節。

            春秋時期,齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始,晏子便實地調查,了解民情,制定方案,親自指揮修筑道路,開墾荒地,維護社會治安,凈化民俗民風,懲治懶人惡人,處事不卑不亢……。經過三年的精心治理,東阿社會安定,經濟發展,百姓樂業,一派興旺景象。而此時,許多“佞人”四處告狀,訴晏子治理不力,沒有政績,還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說:“我以為你有才能才派你去治理東阿,可你越治越亂,實在令我失望,只能免了你的職務。”晏子沒有強辯,而是請求齊景公再給他一次機會。此后三年,晏子不修路,不理事,不懲治懶人惡人,決獄斷案,袒護豪強,甚至營私舞弊、欺上瞞下,但贊譽之聲卻傳遍了全國,齊景公亦欲獎賞他。最終,晏子以自身的行為,告誡齊景公“利于國者愛之,害于國者惡之,則天下治平,百姓和集”。也就是說,判斷一個人是否忠誠、賢能,不能憑個人好惡,道聽途說,而應客觀公正、準確評價,才能慧眼識才、知人善任。

            三、通讀課文,注意以下字詞的讀音及解釋。

            A、景公召而數之曰。數:責備

            B、而君反以罪臣。罪:責怪

            C、倉庫少內。內:交納

            D、便事左右。便:能言善變。

            E、三年不治,臣請死之。死:為動用法。F、屬托不行,貨賂不至。屬:同“囑”

            G、并曾賦斂。曾:同“增”。

            H、寡人無復與焉。與:參與,干預。

            四、結合課后練習四,辨析“而”的用法。

            1、用作連詞。可連接詞、短語和分句,表示多種關系。

            (一)表示并列關系。一般不譯,有時可譯為“又”。如:蟹六跪而二螯。(《勸學》)

            (二)表示遞進關系。可譯為“并且”或“而且”。如:

            君子博學而日參省乎己。(《勸學》)

            (三)表示承接關系。可譯為“就”“接著”,或不譯。如:余方心動欲還,而大聲發于水上。《石鐘山記》

            (四)表示轉折關系。可譯為“但是”“卻”。

            青,取之于藍,而青于藍。(《勸學》)

            (五)表示假設關系。可譯為“如果”“假如”。如:

            諸君而有意,瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)

            (六)表示修飾關系,即連接狀語。可不譯。如:

            吾嘗終日而思矣……(《勸學》)

            吾恂恂而起。

            2、用作代詞。只用作第二人稱,一般作定語,譯為'你的';偶爾也作主語,譯為“你”。例如:

            而翁長銓,遷我京職,則汝朝夕侍母。(《記王忠肅公翱事》)

            3、復音虛詞“而已”,放在句末,表示限止的語氣助詞,相當于'罷了'。例如:

            一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《口技》)

            聞道有先后,術業有專攻,如是而已。(《師說》)

            五、感知課文,理清脈絡。

            1、結構:晏子治東阿三年——召而數之——請改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之

            宴子治東阿

            前:民無饑者――好,被責備

            后:饑者過半――差,受恭賀

            人物形象:智慧多謀,能言善辯。

            六、拓展思考。

            1:景公為什么對晏子的評價會出現偏差呢?

            明確:齊景公只聽信近臣對晏子的評價,導致他在評價晏子時出現了失誤,告誡齊景公也啟發后人——評價人(考核官員是否盡職盡責)要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實際調查研究就輕下結論。

            2:你認為晏子的這種進諫方式好不好?

            明確:晏子的此次勸諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危、甚至是踐踏國家的法律為代價的,實在是難以恭維。事實上他是很能言善辯的,為何不用己之所長去勸諫景公呢?

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