《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）
（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）
（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的'段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
（四）為課文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著就該說(shuō)明這位權(quán)威究竟是誰(shuí)？
（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說(shuō)明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？
（第3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對(duì)的要做什么？
（試驗(yàn)）
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（比薩斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
（第4～6自然段）
（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。
（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）
（六）小結(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。
（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。
（三）正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）帶著問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。
帶著以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的一句話產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？
（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說(shuō)明了什么？
（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見(jiàn)亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話用了加問(wèn)號(hào)的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？
（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
3．伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
（50秒鐘）
5．那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話，再認(rèn)真議一議：
（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）
6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？
（疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？
（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？
（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)？
3．公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
（伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。可見(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（“因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣。”）
2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問(wèn)的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因?yàn)椋笳f(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？
（是后者）
4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
（“也會(huì)有錯(cuò)的”）
5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
（三）正確，流暢地通讀課文。
（四）練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
（五）讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開(kāi)始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
１、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
１、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
２、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復(fù)試驗(yàn)──公開(kāi)驗(yàn)證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
⑵扣緊中心句設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
②對(duì)這句話伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？
ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫(huà)示意圖。
ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
③對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
２、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的`鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
⑵這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。
３、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話，也不是全都對(duì)的。
⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結(jié)合
１、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威
公開(kāi)試驗(yàn)勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2.同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的'，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫(xiě)法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人
B案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地違背的確固執(zhí)
自讀自悟，匯報(bào)交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機(jī)解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚ǹ裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見(jiàn)證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴(yán)密。
全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺(jué)得無(wú)法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？
（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）
3.……
4.通過(guò)采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
（突出“才”字，人們?cè)瓉?lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[媒體運(yùn)用]
1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀
2、軟件媒體：文字畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]
（一）單元導(dǎo)入，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容，本組課文將會(huì)給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內(nèi)容吧。
（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的'人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì)走進(jìn)一個(gè)故事里？
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣
從這段話中我們讀出了什么？
當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對(duì)他的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這段話強(qiáng)調(diào)了什么?
（五）細(xì)讀第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請(qǐng)你用自己的話來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題。
（六）品讀四五六段，體會(huì)求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”，行不行?“重復(fù)”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)原原本本地再做一次，跟上一次做的沒(méi)有什么不同；“反復(fù)”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗(yàn)，但是跟上一次做的可能會(huì)不一樣。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)會(huì)有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話。
（七）對(duì)比欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
我們?cè)購(gòu)囊粋�(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗(yàn)。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習(xí)]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
伽利略亞里士多德。
試驗(yàn)一慢一快。
自己試驗(yàn)公開(kāi)試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的`實(shí)驗(yàn)。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?
4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段
1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?
2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
4、齊讀這段話。
(三)朗讀第五、六自然段
1、齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?
3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?
4、這說(shuō)明什么?
小結(jié)：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
總結(jié)
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話：
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
④從這段中，你還知道什么？
五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標(biāo)：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）
伽利略 亞里士多德
（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)）
總結(jié)全文： 經(jīng)由過(guò)程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
（一）細(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯。”
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯。”有沒(méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
（這個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開(kāi)試驗(yàn))板書(shū)
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？
（可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)）
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）
⑤過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：
①出示比薩斜塔的.照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)椋藗円煞顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）
⑤人們清楚明明了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）
⑥這句話對(duì)你有什么開(kāi)導(dǎo)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結(jié)全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
②提問(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
試驗(yàn) 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語(yǔ)。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3．認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時(shí)
一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “略”。
2．本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。
二、初讀課文
1．這個(gè)故事講了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
（出示）要求：
（1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
（2）完成填空：
（伽利略）對(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
2．檢查自學(xué)情況：
（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
著地 更正 的確 膽大妄為
（2）下面的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？自己試一試：
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，你敢挑戰(zhàn)嗎？
能將四組詞語(yǔ)都響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？
同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。
拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來(lái)黑板寫(xiě)。
（3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。）
（4）交流填空題。
三、再讀課文
1．學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
2．補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3．師小結(jié)：
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
4．（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：
（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
（2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
（4）有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠(chéng)的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思。
6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后，在這20xx多年來(lái)大家從沒(méi)有懷疑過(guò)，也沒(méi)想過(guò)懷疑，認(rèn)為這就是真理，因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了。可是，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認(rèn)為，當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話？
7．為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢？除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博，人們很崇拜他以外，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會(huì)被視為異端，會(huì)惹來(lái)殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀者說(shuō)：“_________________________。”
支持者說(shuō)：“_________________________。”
親戚朋友說(shuō)：“__________________________。”
反對(duì)者說(shuō)：“_____________________________。”
（1）自己寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
（2）集體交流。
（3）小結(jié)。
四．留下懸念，啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 試驗(yàn)
亞里士多德＝真理 ？
扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o(wú)論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒(méi)有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺(jué)得上第一課時(shí)沒(méi)有什么意思，要么就是覺(jué)得第一課時(shí)難上，沒(méi)有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著很多問(wèn)題，讓第一課時(shí)不是過(guò)“胖”，就是過(guò)于簡(jiǎn)單。
一、背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)競(jìng)賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開(kāi)始知道上哪一課。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來(lái)，我從沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，也極少聽(tīng)過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書(shū)，也查找了不少的資料。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問(wèn)題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問(wèn)。
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例，講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法。
二．案例描述
（一）揭示課題的藝術(shù)
“好的開(kāi)始是成功的一半。”課題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙揭題，能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開(kāi)課，我注意一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)，如果簡(jiǎn)單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書(shū)、寫(xiě)字，而其中識(shí)字寫(xiě)字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來(lái)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒(méi)味道，不用心，等于沒(méi)學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的.時(shí)候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語(yǔ)都響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛(ài)挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì)，得到識(shí)字的機(jī)會(huì)。 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。 過(guò)去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫(xiě)，而應(yīng)該怎樣寫(xiě)，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強(qiáng)調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫(xiě)錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫(xiě)法的印象，犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，效果會(huì)更好。
，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
（三）過(guò)渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過(guò)渡性語(yǔ)言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí)，這種過(guò)渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。
1．鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補(bǔ)充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（4）有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家。那時(shí)，伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫(xiě)話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。旁觀者說(shuō)：“_________________________。”支持者說(shuō)：“_________________________。”親戚朋友說(shuō)：“__________________________。”反對(duì)者說(shuō)：“_____________________________。”
通過(guò)這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。
2．鋪知識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識(shí)接受起來(lái)就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí)，順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得到運(yùn)用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中，我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊。
3．鋪方法
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過(guò)閱讀，思考，達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢(shì)”遷移，熟練運(yùn)用，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。
在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請(qǐng)同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在這個(gè)過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對(duì)他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。
在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對(duì)句子的理解。
這一個(gè)過(guò)程意味著學(xué)生不知不覺(jué)地參與到句子所表達(dá)的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣，學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引起人無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話題“面對(duì)如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。”以此來(lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。
三．案例分析
在這個(gè)比賽的過(guò)程中，我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要上好第一課時(shí)，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱其為24字秘訣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開(kāi)始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè)中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。
（二）有效初讀文本，整體感知
第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書(shū)聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問(wèn)題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫(huà)出生字新詞，難讀句段，并通過(guò)交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。
（三）學(xué)習(xí)字詞，交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。
在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要標(biāo)志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語(yǔ)文課中寫(xiě)字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫(huà)結(jié)構(gòu)—→示范書(shū)寫(xiě)、講解要領(lǐng)—→仿寫(xiě)練習(xí)、展示評(píng)議”。
（四）切入重點(diǎn)，設(shè)置懸念
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后，對(duì)話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標(biāo)，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
２、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
３、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解課文第三段內(nèi)容。
２、體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一小）。
【教學(xué)模式】
１、設(shè)境導(dǎo)入、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)。
２、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
３、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。
４、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。
５、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預(yù)習(xí)〗
１、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。
２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
３、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
１、設(shè)境導(dǎo)入：
同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
２、說(shuō)學(xué)：
⑴ 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？
⑵ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？
３、擬標(biāo)：
（根據(jù)師生的'交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
１、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
２、合作交流。
３、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文：
１、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。
２、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據(jù)。
３、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：
１、齊讀第一段：
⑴ 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
２、自學(xué)課文第二段：
⑴ 同法自學(xué)。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。
四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)
１、拓展延伸：
⑴ 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？
２、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
１、測(cè)標(biāo)總結(jié)：
２、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
⑵ 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。
⑶ 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
１、設(shè)境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）
（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）
２、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)：
⑴ 說(shuō)學(xué)：
就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）
⑵ 擬標(biāo)：
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)讀寫(xiě)11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.指名讀課題。
（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。
（2）交流易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）
（3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。
（4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。
（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的'話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對(duì)兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）（3）說(shuō)話有理有據(jù)……
亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責(zé)備的話”。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì)）
（三）細(xì)讀文，體會(huì)伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）
（2）反復(fù)試驗(yàn)
（3）宣布結(jié)果 （經(jīng)過(guò)）
（4）公開(kāi)試驗(yàn) （兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
（1）指名讀文第三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？
（2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì)伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神）
a．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
b．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？
d．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來(lái)讀？
e．布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來(lái)讀？
……
總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復(fù)試驗(yàn)）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說(shuō)錯(cuò)了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢？
學(xué)生討論交流：
（1）避免與后面公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。
（2）試驗(yàn)過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗(yàn)有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。
1.在公開(kāi)試驗(yàn)前后兩次描寫(xiě)到人們的反應(yīng)，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來(lái)讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫(xiě)人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對(duì)壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)心理活動(dòng)及側(cè)面描寫(xiě)的作用。）
3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí)，人們圍著從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。
5.理解最后一句話，舉例說(shuō)明。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話導(dǎo)入
1、名言引入。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書(shū)]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書(shū)]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們?cè)趺磿?huì)
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？找到
答案的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書(shū)]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過(guò)渡：準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士
多德說(shuō)的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
㈠細(xì)析“亞里士多德的話”
1、屏幕出示亞里示多德的話。
⑴指名讀，齊讀。
⑵提問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？
⑶從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明：為什么不敢？
⑷在這些語(yǔ)句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
⑸能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問(wèn)？
⑴學(xué)生相互討論、研究。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來(lái)說(shuō)）一快一慢[板書(shū)]
⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問(wèn)？
3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。
4.過(guò)渡。
㈡細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1.問(wèn)題誘導(dǎo)。
2.提問(wèn)：他做了怎樣的試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫(xiě)到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)
分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開(kāi)試驗(yàn))[板書(shū)]
3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己
試驗(yàn)的？結(jié)果如何？你還知道什么？
⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。
⑶提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的'確”、“總是”三詞可見(jiàn)什么？針對(duì)這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。
⑷從這段中，你還知道什么？
⑸過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開(kāi)試驗(yàn)部分。
⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。
⑵師述：公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多。看！試驗(yàn)的這一天。
⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開(kāi)試驗(yàn)的場(chǎng)面。
⑷圖文對(duì)照，討論，研究，概括：
這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗(yàn)前：
a指名讀寫(xiě)試驗(yàn)前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說(shuō)。
c哪些詞語(yǔ)可以看出？（相機(jī)理解詞語(yǔ)）
過(guò)渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上。看！
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來(lái)的情景。
a誰(shuí)能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書(shū)。(板書(shū)課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。
2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個(gè)多音字，你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請(qǐng)2—3位同學(xué)說(shuō))
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的生詞嗎?(生答：沒(méi)有)你們真棒!
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書(shū)：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫(xiě)的字，寫(xiě)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上練寫(xiě)一個(gè)。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請(qǐng)2位同學(xué)說(shuō)：伽利略做試驗(yàn)的事)
6、師：(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。
7、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(生答，板書(shū)：疑問(wèn)、試驗(yàn)、公開(kāi)試驗(yàn))
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師：(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)
師：他是個(gè)怎樣的人呢?
生答：他是個(gè)辯論家。
師：辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問(wèn)不尋常，老師很難解答。
師：“尋常”就是(生：“平常”)，“不尋常”就是(生：“不一般、很獨(dú)特”)。
師小結(jié)：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見(jiàn)解獨(dú)特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎?【生自由說(shuō)】
生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的，對(duì)嗎?那你們說(shuō)說(shuō)，奶奶外婆對(duì)佛祖，心中是一種怎樣的感覺(jué)?
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠(chéng)的。
師：說(shuō)的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠(chéng)的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)
師：人們對(duì)亞里士多德就像信奉神佛一樣，當(dāng)別人懷疑亞里士多德，人們會(huì)(生答：非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對(duì)述說(shuō)嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會(huì)再來(lái)讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)
3、(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對(duì)反義詞，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。(指名答：信奉——懷疑)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí)，年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對(duì)他說(shuō)過(guò)的一句話大膽地提出了自己的疑問(wèn)，有誰(shuí)知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)。”，全班齊讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)
3、小結(jié)：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對(duì)比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書(shū)：對(duì)比)
4、師：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示：
他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：
落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?】
生答：(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè)，最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)
4、咱們來(lái)看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問(wèn))師：從剛才的'大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))
5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。
師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，伽利略對(duì)此充滿了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì)怎么說(shuō)?(指名讀)
四、學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，在生活、學(xué)習(xí)中，如果你對(duì)某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn)，你會(huì)怎么做?(生自由回答)那有疑問(wèn)時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒(méi)有關(guān)系”，感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”，體會(huì)伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
生：伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。
師：伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，聽(tīng)到消息，人們有哪些反映?
4、指答，多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對(duì)伽利略的批評(píng)，說(shuō)他在胡作非為。
理解“固執(zhí)”。“固執(zhí)”是說(shuō)人很頑固，不聽(tīng)別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。) 師：伽利略對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，對(duì)真理執(zhí)著追求，他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書(shū)：執(zhí)著求實(shí))
(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師：那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問(wèn)，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫(xiě)人們對(duì)他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結(jié)：在我們的習(xí)作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫(xiě)其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過(guò)對(duì)周圍人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答，并指導(dǎo)朗讀。
3、師：試驗(yàn)成功了，伽利略證明了自己的觀點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著，他們可能會(huì)說(shuō)什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說(shuō)些什么?【注意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達(dá)，請(qǐng)2—3位同學(xué)說(shuō))當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……)
4、(多媒體出示課文最后一句話)師：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這話的體會(huì)?
六、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說(shuō)的?
2、師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，對(duì)待知識(shí)能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫(xiě)作上，我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和反襯的寫(xiě)作手法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
疑問(wèn) 不迷信權(quán)威 對(duì)比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語(yǔ)言、動(dòng)作)
(伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托
公開(kāi)試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識(shí)和試驗(yàn)，學(xué)生較難理解，特設(shè)計(jì)ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
【目的要求】
１、有感情的`朗讀課文。
２、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
３、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會(huì)含義深刻的句子。
【授課方法】
１、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。
２、運(yùn)用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
昨天，我們學(xué)習(xí)了２５課的第一課時(shí)，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
１、學(xué)生自主讀書(shū)。（讀書(shū)的形式不限）
２、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、講授新課
１、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
２、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧！
⑴ 誰(shuí)愿意讀一讀。
⑵ 當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的話態(tài)度如何？
⑶ 當(dāng)時(shí)意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？
３、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢？請(qǐng)看思考題，討論。
４、當(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，人們會(huì)怎么說(shuō)？
５、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下，當(dāng)年伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)的情景吧！誰(shuí)愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？
６、出示ｃａｉ課件，演示公開(kāi)試驗(yàn)：
⑴ 你們看到了什么？
⑵ 聽(tīng)到了什么？
⑶ 這時(shí)人們會(huì)怎么說(shuō)？
７、從這件事中，人們明白了什么？
８、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結(jié)
誰(shuí)能用“先寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話交流
1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語(yǔ)文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)幾句話，你來(lái)做一下判斷，是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話：我今年30歲。
3．第二句話：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來(lái)。做一下判斷。
（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來(lái)，猜猜我為什么敬佩他？因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>
4．通過(guò)剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1。引入：500多年前，伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的一句話也產(chǎn)生了疑問(wèn)。
（1）我說(shuō)的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
（2）那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問(wèn)之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰(shuí)來(lái)讀課題，這個(gè)著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰(shuí)再來(lái)讀。一起讀。
2．請(qǐng)大家把書(shū)翻到120頁(yè)，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想剛才的問(wèn)題。
3．檢查詞語(yǔ)
違背 的確 不容更改
（你把這三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰(shuí)再來(lái)讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語(yǔ)？）（我們一起讀）
（一起來(lái)讀好這組帶有多音字的詞語(yǔ)）
固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家
（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰(shuí)？）
（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫(xiě)法。）
三、典型的事例
1．產(chǎn)生疑問(wèn)之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來(lái)概括。
2．課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例，來(lái)寫(xiě)伽利略的。
四、研讀課文
（一）嚴(yán)密的表達(dá)
最后是誰(shuí)的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對(duì)于亞里士多德說(shuō)的話，伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請(qǐng)大家想一想，伽利略該從哪兒開(kāi)始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問(wèn)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。讓我們一起來(lái)幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
1．讀通
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問(wèn)。
（2）誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問(wèn)。
你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來(lái)讀。
2．讀懂
（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說(shuō)給伽利略聽(tīng)——
（2）伽利略明白亞里士多德的`話嗎？
（亞里士多德說(shuō)的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
（3）如果亞里士多德所說(shuō)的話是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。
交流。
（4）同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？
（ ）那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，
（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
（ ）如果這句話是正確的，
（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；
（ ）但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，
（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語(yǔ)連起來(lái)的呢？
（板書(shū)：嚴(yán)密的表達(dá)）
（6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來(lái)嚴(yán)密的表達(dá)一番。
（7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？
3．辯論內(nèi)化。
（1）好，現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略，和我亞里士多德來(lái)辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？
不對(duì)不對(duì)，從你語(yǔ)氣中感覺(jué)還是我的對(duì)。
（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來(lái)了。
（3）亞里士多德開(kāi)始懷疑起自己的話了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對(duì)面前的伽利略說(shuō)——
（二）側(cè)面的描寫(xiě)
1。伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，最后得出結(jié)果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。
1）這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說(shuō)的話不一樣嗎？我們來(lái)比較一下？
（伽利略的觀點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無(wú)關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語(yǔ)表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來(lái)交流交流。
3）我們一起來(lái)讀，一起用心去體會(huì)。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對(duì)亞里士多德說(shuō)的話提出了自己的疑問(wèn)，還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k？
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問(wèn)，人們會(huì)怎么辦？
（指名朗讀—齊讀）
對(duì)于人們的責(zé)備，人們的反問(wèn)，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)？
2．那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說(shuō)，而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？
3．那你為什么還要怎么做呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我，就會(huì)__________；但是，如果__________，就會(huì)__________。最終，我選擇__________。
4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
五、過(guò)渡
伽利略是怎樣公開(kāi)試驗(yàn)的呢？人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！
板書(shū)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
產(chǎn)生疑問(wèn) 典型的事例
反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)
公開(kāi)試驗(yàn) 側(cè)面的描寫(xiě)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、練習(xí)給課文分段，理清課文思路。
２、準(zhǔn)確概括中心思想。
３、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
４、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
１、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
２、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
３、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
１、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
２、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
３、交流討論分段情況。
４、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說(shuō)錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
１、投影：
課文最后一句話。
⑴指名讀一讀。
⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
⑶伽利略在將要做公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的.比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候，我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
２、學(xué)生討論回答。
３、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
４、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
１、請(qǐng)同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
２、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）
３、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來(lái)寫(xiě)，使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬恚拍艹蔀橛猛h(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理，并用公開(kāi)試驗(yàn)揭示真理的過(guò)程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語(yǔ)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來(lái)看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）
二、導(dǎo)讀課文第二自然段
１、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
２、對(duì)于亞里士多德的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度？
三、導(dǎo)讀第三自然段
１、理解亞里士多德的說(shuō)法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是１磅重的10倍。”）
這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
２、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程
當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說(shuō)法毫不懷疑。可是又一位年近２５歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì)，然后又帶著疑問(wèn)做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說(shuō)錯(cuò)了。）
板書(shū)：懷疑——試驗(yàn)
我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過(guò)程。
（用課件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的`呢？
伽利略運(yùn)用亞里士多德的說(shuō)法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說(shuō)法嗎？（不相信。）讀書(shū)看看，怎么證明他不相信？
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，不看書(shū)，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說(shuō)。）
四、導(dǎo)讀第四自然段
“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。”
我們?cè)僮x這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）
“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說(shuō)他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
五、導(dǎo)讀第五、六自然段
１、導(dǎo)讀第五自然段
２、導(dǎo)讀第六自然段
（指名讀課文第六自然段。）
作者寫(xiě)伽利略作公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話？
對(duì)于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過(guò)亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
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