常州市勤業(yè)中學(xué) 仇海蓉
一、 單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《社戲》 3課時
《端午日》 1課時
《本命年的回想》 1課時
《中秋詠月詩》 2課時
寫作-- 從生活中找“米” 3課時
綜合實(shí)踐活動--走進(jìn)圖書館 1課時
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思） 1課時
三、單元介紹
本單元的閱讀教學(xué)
民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》； 有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過程
第1課時 確定本單元的學(xué)習(xí)專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合
3 指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。 朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。 明確任務(wù)
2 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄
3 指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等 交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案
第四塊：學(xué)習(xí)評價
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 出示評價內(nèi)容：1、你對文章本身提出自己的思考嗎？ 2、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？ 3、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋
2 小結(jié) 自我反思
教學(xué)反思
第2課時 《社戲》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 課前學(xué)習(xí)情況檢查 匯報成果
2 指導(dǎo)語：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。 自讀
3 組織交流、檢測 檢測、發(fā)表見解
4 創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合標(biāo)題，看看文中一共回憶了哪些事情，這些事件，為何要安排的有詳有略？ 再讀文章、思考、交流
5 組織交流、評價 發(fā)表見解
6、 課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？ 發(fā)表見解
第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？” 同桌交流、討論
2 組織交流、評價 小組代表發(fā)言
3 指導(dǎo)語：通過想像，將去看戲和歸途中所描寫的生動畫面畫出來，并對作者描寫的畫面作點(diǎn)評。 明確目標(biāo)
4 巡視、參與、討論 小小組交流、討論、繪畫
5 組織交流 小組代表發(fā)言，自評、互評
課后學(xué)習(xí)： 1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
第3課時 《社戲》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結(jié)合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點(diǎn)撥和評價 閱讀并闡述理由
第二塊：語文活動：辯論賽
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：“愛玩是孩子的天性”，都說城里的孩子可玩的沒有鄉(xiāng)下的孩子多，如果讓你選擇，你愿是城里的孩子還是鄉(xiāng)下的孩子。 發(fā)表見解
2 將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組 交流趣事
4 組織辯論： 正方：城里的生活更有趣 反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣 開展辯論
5 主持、參與、評價 自評、小組互評
課后學(xué)習(xí)：平橋村的事情可謂是趣味無窮，但不知道平橋村的人有沒有給我們大家留下深刻的印象，思考平橋村人的性格特點(diǎn)。你喜歡文中哪一個人物形象呢？
第4課時 《社戲》（三）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊：把握人物性格，評價人物形象
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：請大家先在小組內(nèi)交流一下文中寫到了哪些人物，各有怎樣的性格特點(diǎn)。 閱讀、交流、歸納、總結(jié)
2 組織交流，小結(jié)人物性格 小組代表發(fā)言，補(bǔ)充、評價
3 指導(dǎo)語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價 發(fā)表見解，談感受
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會作者的寫作感情
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？ 討論
2 組織交流 發(fā)表見解
3 設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？ 思考、寫作
4 指導(dǎo)語：對文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？ 思考、質(zhì)疑
5 解疑、小結(jié) 自我小結(jié)
教學(xué)反思
課 后 學(xué) 習(xí) 推 薦 資 源
圖書資源 《魯迅全集》（1938年版 作者：魯迅 魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊) （1959，人民文學(xué)出版社）《魯迅傳》 （作者：王曉明）
網(wǎng)絡(luò)資源 http://www.shuku.net:8080/novels/luxun/luxun.htmlhttp://www.white-collar.net/wx_hsz/luxun/lx_lxz/lx_zj00.htm
第5課時 《端午日》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解湖南湘西端午習(xí)俗；
2、學(xué)習(xí)本文虛實(shí)相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動，了解更多的“端午習(xí)俗”；
課前學(xué)習(xí)：1、運(yùn)用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文
2、查資料，了解作者基本情況
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入：檢查課前學(xué)習(xí)情況，熟悉作者 自我檢測
2 創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生自讀課文，用文中的一句話概括端午日這天湖南人民舉行了哪些活動？（巡視） 閱讀、思考
3 組織交流，評價 發(fā)表見解
第二塊：語文活動--模擬記者采訪，呈現(xiàn)湘西端午習(xí)俗
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場面的。 再次閱讀，圈點(diǎn)勾畫
2 創(chuàng)設(shè)情境：模擬記者采訪，（強(qiáng)調(diào)記者采訪注意事項）巡視、參與、指導(dǎo) 男女生明確任務(wù)，合作、揣摩角色，再次閱讀文章
3 組織模擬記者采訪 男女生角色扮演
4 鼓勵、評價 自評、互評
第三塊：：拓展延伸--學(xué)習(xí)“虛實(shí)相生”的場面描寫手法
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：文中賽龍舟場面的描寫，作者采取了怎樣的描寫手法？ 朗讀、思考
2 組織交流 發(fā)表見解
3 指導(dǎo)語：學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的寫法，擴(kuò)寫捉鴨子的場景。（巡視） 思考、寫作
4 組織交流、評價 推薦交流，自評、互評
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、到網(wǎng)上瀏覽各地的端午習(xí)俗，向父母或親屬了解當(dāng)?shù)氐亩宋缌?xí)俗，并加以比較。
2、將獲得的信息整理，匯總成探究報告
課 后 學(xué) 習(xí) 推 薦 資 源
圖書資源 《沈從文傳》 （作者：凌宇）《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈從文 三聯(lián)書店香港分店與廣東花城出版社合作出版 ）
網(wǎng)絡(luò)資源 http://www.shuku.net:8080/novels/shencongwen/shencongwen.htmlhttp://www.hn.xinhuanet.com/zhuanti/pwxx/scw01.htmhttp://myiris.myrice.com/2/p001.htm
第6課時 《本命年的回想》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 利用工具書，準(zhǔn)確疏通文意。
2、能夠概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出其文化內(nèi)涵。
3、比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己對過年習(xí)俗的理解，并能合理想像和聯(lián)想，預(yù)測將來過年習(xí)俗。
課前學(xué)習(xí)：利用工具書，疏通文意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：閱讀課文，比比哪組找得又多又準(zhǔn)：文章介紹了舊時過年的哪些習(xí)俗，這些習(xí)俗包含了怎樣的文化內(nèi)涵呢？ 明確目標(biāo)
2 巡視、參與、指導(dǎo) 閱讀、小組合作學(xué)習(xí)
3 組織交流、評價 小組代表發(fā)言、小組互評
第二塊：今昔比較，加深對過年習(xí)俗寓意的理解
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語： 說說看：現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些習(xí)俗已消失，哪些習(xí)俗是新增的 思考、交流、補(bǔ)充
2 指導(dǎo)語：你是如何評價舊時過年習(xí)俗和現(xiàn)在過年習(xí)俗的 小組交流
3 組織交流、評價 談看法（言之成理即可）
第三塊：展開聯(lián)想和想像，推想未來的年將有的習(xí)俗
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現(xiàn)在過年的習(xí)俗，那么我們也可設(shè)想一下將來人們又將怎樣過新年呢？ 聯(lián)想、想像、交流
2 組織交流、評價 暢想、互評
3 布置作業(yè)：《暢想2050年新年》 課后作文
第四塊：向課本本身質(zhì)疑
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：解決十個問題遠(yuǎn)沒有發(fā)現(xiàn)一個問題來的有價值，同學(xué)們對文章本身可有質(zhì)疑的地方？ 齊讀課文，質(zhì)疑
2 創(chuàng)設(shè)情境：人們常說“文章的題目是內(nèi)容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？ 思考、討論
3 組織交流 發(fā)表見解，互評
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：
習(xí)作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯(lián)想和想像）
第7、8課時 《中秋詠月詩詞三首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認(rèn)識和評價；
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時 《中秋詠月詩詞三首》（一）
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。 朗讀課文
2 組織朗讀 齊讀
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？ 再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
2 組織交流 發(fā)表見解，小組補(bǔ)充
3 組織朗讀 齊讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ 朗讀、小組交流、討論
2 組織交流、點(diǎn)撥、朗讀評價 發(fā)表見解、表情朗讀、小組補(bǔ)充
3 組織朗讀 齊讀
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時 《中秋詠月詩詞三首》（二）
課前學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。 明確任務(wù)
2 組織交流 結(jié)合內(nèi)容談感受
3 組織背誦 齊誦
第二塊：拓展延伸--能誦會寫更多的詠月詩
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？ 吟詩、品詩
2 創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？ 明確目標(biāo)
3 組織交流，評價 發(fā)表見解
4 布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助） 當(dāng)堂作文
5 組織交流，點(diǎn)評 交流、互評
教學(xué)反思
課后作業(yè)：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。
第9、10、11課時 寫作
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：（故事導(dǎo)入）女人生孩子艱辛和秀才咬筆桿無法成文的故事，思考：秀才為什么覺得寫文章比生孩子要難？ 聽故事、思考、發(fā)表見解
2 自讀寫作短文，概括要點(diǎn) 自讀，圈點(diǎn)勾畫
3 組織交流：談?wù)勀闶侨绾螐纳钪姓摇懊住钡?發(fā)表見解
課后學(xué)習(xí)：整理自己已有的摘抄本
第十課時：
教學(xué)目標(biāo)：寫作
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 提供參考題目，也可自擬題目 參考題：1、家庭歡樂曲 2 、美的瞬間 思考題目
2 明確寫作要求 寫作
3 組織學(xué)生自改 自己修改
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文
第十一課時：
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號，自己修改最近的一篇文章
2、能夠?qū)π薷牡奈恼略u價和評分
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 出示修改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改
2 學(xué)生推薦作文師生互動評改作文
3 教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第12課時 走進(jìn)圖書館（另列）
第13課時
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的人物，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。可就以下幾個方面讓學(xué)生總結(jié)：
總結(jié)方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
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