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認識魯迅先生的教案
認識魯迅先生的教案
教學目的
一、認識魯迅先生俯首甘為孺子牛的偉大人格。關(guān)心他人，助人為樂。
二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會文中的飽含感情的語言；了解本文的時間順序。
教學設(shè)想
一、魯迅的肖像描寫和他對我的影響是本文的教學重點；以對比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對我的鼓舞是本文的教學難點 。
二、本文語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學時要充分利用思考、練習以及旁注，引導學生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。
三、補充有關(guān)背景，以便分析課文。
四、教學時數(shù)：兩教時。
教學過程
第一教時
教學要點
一、簡介背景，導入 新課；二、課內(nèi)預習；三、研習第一部分。
教學內(nèi)容和步驟
一、簡介背景，導入 新課
魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著惟新興的無產(chǎn)者才有將來！的堅定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學作品。他曾說：從俄國文學那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。
在國民 黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。他認為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進步青年的成長。
今天，我們要學習阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。（加黑字板書，下同）
二、指導預習
1.給下列詞語中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。
憎惡（ ） 虐( )待 摩ｓｕō（ ）
ｊｉǒｎｇ（ ）相 抖擻( ) 頹（ ）唐
ｃｈóｕ ｃｈú（ ） 不能自ｙǐ（ ）
2.口頭回答理解·分析中的第一、三題。
提示：第一題見課文；第三題（C）。
三、研習課文第一部分18節(jié)
1.根據(jù)揣摩·運用中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標記，準備口述以下問題。
(1)說說課文是怎樣描寫書店的全景、書架一角近景一本書的特寫。
提示：
全景：門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。
近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》
特寫：那書脊，赫然印著魯迅譯三個字。
在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。
(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的中景近景、特寫的語句。學生逐項朗讀，教師作適當講解。
提示：
中景：模糊辨出坐在南首的是一個騰起一陣一陣煙霧。
教師講解：
因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的模糊、火光、煙霧則是對遠而暗的揭示。
近景：
引導學生朗讀第19節(jié)。
教師講解：
魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。
特寫：
引導學生讀出寫手的語句：第23節(jié)竹枝似的手，第38節(jié)他的手多么瘦啊！
引導學生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
教師講解：
魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個被人輕視的工人。我不能不驚異地望著他，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對手的描寫，表明了他的健康已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了的現(xiàn)實，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。
(3)作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）描寫這一特征有什么作用？
提示：
瘦。瘦是魯迅先生頑強戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生瘦的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。
(4)作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點是什么？
提示：
觀察特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。
2.提問：我與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的？
學生討論，教師小結(jié)：
開始我只是模糊地辨出一個人的輪廓；當老人從里面走出來時，我感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，我感到父親般的愛；當他為我薦書并贈書時，我感到驚異、感激；當我認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚我（們）與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。
3.小結(jié)第一部分：
這一部分完整記敘了我與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關(guān)心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那瘦得叫人擔心的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給我?guī)砭薮蟮木窳α俊?/p>
四、布置作業(yè)
1.閱讀課文第一部分，完成揣摩·運用中的第五題。
2.預習第二部分，劃分層次。
第二教時
教學要點
一、檢查舊課作業(yè) ；二、研習課文第二部分；三、總結(jié)課文；四、討論練習題。
教學內(nèi)容和步驟
一、檢查舊課
檢查揣摩·運用中第五題的完成情況，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。
二、研習課文第二部分
1.集體有表情地朗讀課文。
2.指導學生給第二部分劃分層次，概括大意。
學生討論，交流后教師小結(jié)：
第一層：（這事到現(xiàn)在我就更加堅強起來。）寫一面給我的鼓舞我更加堅強起來。
第二層：（現(xiàn)在繼續(xù)前進。）寫對魯迅先生的悼念踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。
第三層：（最后一節(jié)）寫作本文的緣由我不能自己。
3.閱讀討論。
(1)我為什么能在歷盡艱苦，受盡虐待的情況下咬緊牙，昂著頭？
學生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：
因為與魯迅先生見了一面，它給我極大鼓舞，獲得了生命的支柱魯迅先生是同我們一起的！我更加堅強起來。
(2)歷盡、受盡、咬緊、昂著這一系列動詞在表達上有什么作用？
學生討論，教師小結(jié)：
一系列動詞，表現(xiàn)了我在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了一面給我的巨大力量。
(3)文中說：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候，你對這句話是如何理解的？
討論、小結(jié)：
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。不是時候是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
(4)最后一節(jié)在全文中有什么作用？不能自已表達了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。不能自已強烈地表達了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對我產(chǎn)生的深遠影響。
三、朗讀、背誦第二部分
方法：先指名學生有感情的朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、總結(jié)課文
1.師生共同歸納中心思想。
明確：本文敘寫我偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。
2.教師歸納寫作方法。
(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。
例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
(2)對比和襯托的運用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達了中心思想。
例如，困軟得像一團棉花了與見到魯迅先生歡喜得快要跳起來了的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生正直而慈祥的眼光對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關(guān)懷。
五、練習
當堂完成記憶·聯(lián)想中的第九題。方法：先由學生獨立書面作答，然后通過學生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。
六、布置作業(yè)
課外書面完成揣摩·運用中的第七題。
2.預習《一件珍貴的襯衫》。
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