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古詩《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計
《滁州西澗》是唐代詩人韋應(yīng)物的一首寫景七絕，分享了《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計，歡迎同學(xué)們來閱讀!
【課標(biāo)與教材分析】
1.準(zhǔn)確理解、用學(xué)科語言描述、運用課標(biāo)的具體目標(biāo)要求：
2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七—九年級詩歌的目標(biāo)要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”
2.分析教材，確立教材的重點、難點內(nèi)容
《滁州西澗》是寫景詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781)詩人出任滁州刺史期間。描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。從詩人創(chuàng)造的澗邊幽草、水急舟橫的清幽意境中，傳達出一種悠閑恬淡的心情。末二句以飛轉(zhuǎn)流動之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寓情。
【教材重點】通過反復(fù)誦讀，理解詩意，學(xué)會欣賞。
【教材難點】通過誦讀，體會詩情，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞與感悟能力。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生知道了什么：對韋應(yīng)物學(xué)生了解他的生平，已經(jīng)進行背誦和默寫。
2.學(xué)生能夠自己解決什么：學(xué)生能夠自己解決字音字形，查閱資料，疏通詩歌大意。
3.學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決什么：兩首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情，以及這兩首詩的寫作手法，學(xué)會如何賞析。
1)預(yù)測多數(shù)學(xué)生可能遇到的困難：
這首詩運用了怎樣的的寫作手法，學(xué)會如何賞析。
2)預(yù)測學(xué)困生可能遇到的困難：
這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情，以及這兩首詩的寫作手法，學(xué)會如何賞析。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)：通過對詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達的詩人的情感;在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美，有感情地朗讀。
2.過程與方法能力目標(biāo)：反復(fù)品讀古詩，抓文眼，在教師的引導(dǎo)下感悟詩句大意;體會詩歌的深刻含義。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。
【教學(xué)評價】
課標(biāo)中指出：評價學(xué)生閱讀古詩文和淺易文言文，重點考查學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。因此課上要求學(xué)生上黑板默寫，展示，并評價書寫。小組合作交流，理解詩意，課代表進行評價。小組展開誦讀比賽，感悟詩情。
【教學(xué)方法與媒體】誦讀法、合作探究法;多媒體
【課時安排】1課時
【課堂教學(xué)過程中活動的設(shè)計】
一、構(gòu)建動場：
學(xué)生齊背古詩《滁州西澗》。
1.作者簡介：學(xué)生說說自己了解的韋應(yīng)物。后教師補充。
韋應(yīng)物(737-792)，唐代詩人。京兆長安(今陜西西安)人。貴族出身，曾為唐玄宗侍衛(wèi)，后來發(fā)奮讀書，成為有名的詩人。其詩多寫田園風(fēng)物，以古風(fēng)和五律最受人推崇，風(fēng)格古淡雋永，后人將他與柳宗元并稱為“韋柳”。
【教學(xué)反思】
《滁州西澗》是山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781年)詩人出任滁州刺史期間。描寫了詩人春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。
詩的前二句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”是說：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。“獨憐”是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。還令加說明韋應(yīng)物寧愿做一株無人關(guān)注的小草，也不愿意去做那些大的官職。
教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解古詩中的意境和作者所表達的情感，我設(shè)計了如下的問題引發(fā)學(xué)生思考：
(1) 詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字?
(2)后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
(3)這首詩用了什么手法?表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷?
(4)作者用哪句詩句表達了堅守節(jié)操的志向?
(5)最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
借助以上的五個問題，通過學(xué)生的思考和討論，使得學(xué)生對詩句中春意盎然的澗邊景色和凄涼的野渡晚景有了深刻的了解，對詩作所表達的感情有了明確的認(rèn)識。
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