岳陽(yáng)樓記的優(yōu)質(zhì)教案
《岳陽(yáng)樓記》分?jǐn)⑹隆?xiě)景、議論三部分，用濃墨重彩描述了在岳陽(yáng)樓上看到的景物，以下是小編整理的岳陽(yáng)樓記的優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀、背誦全文
2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯
3.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法
4.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)
教
學(xué)
重點(diǎn)
(1)朗讀和背誦全文
(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯
難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法
(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)
方法
1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)
2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成
手段
多媒體
板書(shū)設(shè)計(jì)
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
先 后 敘事： 重修岳陽(yáng)樓 作文以記
天 天 ↓↓
下 下 寫(xiě)景： 暗 明
之 之 抒情： 悲 喜
憂 樂(lè) ↑↑
而 而 議論： 不以己悲 不以物喜
憂 樂(lè)
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1.朗讀、背誦全文
2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯
3.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法
4.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
我國(guó)有三大名樓，同學(xué)們知道是什么嗎?它們?yōu)楹纬雒?留下了哪些詩(shī)文妙句?學(xué)生回答后，接著問(wèn)：同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎?那就請(qǐng)XX同學(xué)作我們的導(dǎo)游吧!學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹岳陽(yáng)樓，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓
然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題為了讓學(xué)生更好地解讀文本，理解作者感情，我再次設(shè)問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人，你知道有關(guān)他的故事嗎?學(xué)生利用所搜集的資料以“走近范仲淹”為題介紹作者
1.作家作品簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)
2.解題
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)
1.朗讀、背誦全文
2. 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯
正音：
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)
霪雨(yín) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(míng)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng)皓月(hào)
心曠神怡(yí)寵辱偕忘(xié)浩浩湯湯(shāng)
2.朗讀全文，做到基本成誦
3.查字典，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文
三、初讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏本文駢散結(jié)合讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
越明年：到了第二年
政通人和：通，順利和，和樂(lè)
百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都
增其舊制：制，規(guī)模
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
浩浩湯湯：浩浩蕩蕩
橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊涯，邊
得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)?
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”霏霏，雨(或雪)繁密的樣子
連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴
濁浪排空：排空，沖向天空
日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡
薄暮冥冥：薄，迫近冥冥，天色昏暗
去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)譏，譏笑，譏諷，挖苦
滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象
感極而悲者矣：感，感慨
5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思
上下天光：天光，天色，湖色
而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)長(zhǎng)煙，大片煙霧一空，完全消散一，全
6.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣進(jìn)，指在朝廷上做官退，指不在朝廷上做官
其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧先，在……之前后，在……之后
微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢?微，無(wú)、沒(méi)有
7.再次朗讀這篇文章
四、小結(jié)
1.一詞多義
國(guó)：國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)
國(guó)家 國(guó)恒亡
國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
或：有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空
或許 或異二者之為
居：處在 居廟堂之高則憂其民
居住 面山而居
停了 居十日
通：通過(guò) 初極狹，才通人
順利 政通人和，百?gòu)U具興
通曉 鳴之而不能通其意
曠：開(kāi)朗 則有心曠神怡
寬廣 土地平曠，屋舍儼然
2.古今異義
制：古義：規(guī)模 增其舊制
今義：制度
備：古義：詳盡 前人之述備矣
今義：準(zhǔn)備
景：古義：日光 至若春和景明
今義：景物
嘗：古義：曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心
今義：品嘗
微：古義：沒(méi)有 微斯人，吾誰(shuí)與歸
今義：微小
3.通假字
具，同“俱”，全，都 百?gòu)U具興
屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之
4.虛詞
來(lái) 屬予作文以記之
以 因 不以物喜
憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)
用來(lái) 所以動(dòng)心忍性
代詞：他，他們 其必曰
其 語(yǔ)氣詞： 其喜洋洋者矣
代詞： 他的 必先苦其心志
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)三
2、背誦課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來(lái)深入研究課文
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法
2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)
三、朗讀課文，整體感知
1.朗讀課文
2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意
討論并歸納：分為三個(gè)部分
第一部分(1段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意
第二部分(2-4段)：文章主體寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”
第1層(2段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)
第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比
第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)這是全文的核心
四、合作探究
引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂誦讀課文，邊讀邊思考：作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情呢?并找出文章主旨句，初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)
五、選讀、美讀，把握作者感情
(一)選第三、四、五段探究朗讀分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句，女生讀答句，師生點(diǎn)評(píng))
1.朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛因己而悲
2.朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜
3.提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?
討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨
4.朗讀第5段.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”
5.提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”
6.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意
7.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?
討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想孟子“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者，民亦憂其憂樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義
8.提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深
(二)為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，學(xué)生探究：
1、剩下一、二段寫(xiě)了什么?它們與主旨有什么關(guān)系呢?學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論結(jié)果
2、你認(rèn)為該怎么朗讀?學(xué)生分組探究朗讀學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)
寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同
第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好 .
從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納：
(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江
(2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯
(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千
作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么?
討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”
六、齊讀、美讀，讀出感情
同學(xué)們，想象我們登上岳陽(yáng)樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來(lái)表達(dá)偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧!，師生一起配樂(lè)美讀全文
七、聯(lián)系生活，暢談憂樂(lè)觀
同學(xué)們，父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎?學(xué)了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)以“ 時(shí)，我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話
八、小結(jié)
本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受
九、達(dá)標(biāo)練習(xí)
十、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、四題
板書(shū)設(shè)計(jì)
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
先 后 敘事： 重修岳陽(yáng)樓 作文以記
天 天 ↓↓
下 下 寫(xiě)景： 暗 明
之 之 抒情： 悲 喜
憂 樂(lè) ↑↑
而 而 議論： 不以己悲 不以物喜
憂 樂(lè)
1.學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹岳陽(yáng)樓.
2.學(xué)生利用所搜集的資料以“走近范仲淹”為題介紹作者
3.朗讀、背誦全文
4. 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯
5.查字典，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文
6.有感情地朗讀課文
7翻譯課文
翻譯第1段
翻譯第2段
翻譯第3段
翻譯第4段
翻譯第5段
8.再次朗讀這篇文章
9.積累文言詞語(yǔ)
1.朗讀課文
2.給課文分段并歸納段意
3.合作探究
聲情并茂誦讀課文，邊讀邊思考并找出文章主旨句，初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)
4.選第三、四、五段探究朗讀分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句，女生讀答句，師生點(diǎn)評(píng)
5.學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論結(jié)果
6.分組探究朗讀學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)
7.配樂(lè)美讀全文
8.以“ 時(shí)，我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話
達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)
必做題
1.注音
謫守( ) 霏霏( ) 霪雨( ) 皓月( ) 潛形( ) 遷客騷人( )薄暮冥冥( ) 岸芷汀蘭( ) 心曠神怡( )
寵辱偕忘( )浩浩湯湯( )朝暉夕陰( )
2.翻譯句子
(1).屬予作文以記之
(2).而或長(zhǎng)煙一空
(3).不以物喜，不以己悲
(4).是進(jìn)亦憂，退亦憂
(5).其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎
選做題
1.填空
文中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的語(yǔ)句是————————，表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的語(yǔ)句是————————————
2.第三、四段寫(xiě)景用了什么手法?
學(xué)
生
達(dá)
標(biāo)
情
況
分
析
教
學(xué)
反
思
《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，在朗讀中感悟文意，理解美感，體會(huì)作者的思想感情
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